第3课，《我的第一本书》，因为周课时不合适，已经推后一次。因为助理的《父亲》决定再推一下，干脆放到下周上了。
牛汉的这篇散文还可以，不过，原想未到需要精雕细琢的地步。但有了助理这篇文章就不一样了。两篇文章搁一块，张力有了，思维跨度大了，再拉进《背影》（《台阶》也可考虑），比拼一下，再捏合一下，就是一个比较完整的讨论"仇父心理"的好材料——"俄狄浦斯情结"，是不是滥了点，呵呵，可以让学生有一点粗浅的认识的嘛。
本来，两代人、两种话语系统、两种生命形态，决裂——较量——演化——弥合，反动和颠覆，宽容与和解，这都是很有意思的话题，可是对这般学生可能有点难度，虽然经过了三个学期的"教唆"，但这些孩子被误得太多，底子太薄了。尤其是阅读习惯的缺失和阅读观的扭曲，要想改变非下三五年功不可。只能像以前一样，试为之，给点强刺激，能稍微唤醒一些残存的意识，为今后的阅读打点埋伏就是万幸了。助理这篇文章料够足的，估计可以带来些冲击力。
这样，工作量就大了。教案得推倒重来，单元的重心也得重新定位，课时也要调整，本来打算一课时干掉牛汉，现在少说也得三课时。这个单元的综合性学习干脆改成关于父亲的话题得了，（"母爱"的话题叫那帮孙子炒糊了，估计学生弄不出什么新意），就叫"父子情仇"，哈哈。不过还得考虑女孩子，咋办？
算了，明后天休息好好想一想再说。
- 作者： y_submarine 2005年03月4日, 星期五 14:03 加入博采
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