黄色潜水艇　〖Yellow Submarine〗

玩，还是不玩？这不是个问题。- -

                                      

本想记点这昨日在嘉兴的交谈，谁知阿啃快枪手总是先我一着，等我安顿停当，他那边已经在怪我听老魏了，呵呵。罢了罢了，随便记点吧。

晚上。CCTV。王志与陈丹青。

我负责逗儿子，没仔细看，听到几句，蛮有意思。怎么说来着，王志，挺好一小伙儿，咋就越来越没救了呢？上次在鉴识专家李昌钰面前无视常识，就说不出的不得劲儿。

陈丹青是有点不耐其烦了，直摇头："王志啊，我只是个画画的，因为偶然站在了‘教书'这样一个位置上。教育的问题，我回答不了。这个问题应该全社会参与来谈......"

刘擎说得也不错， "陈丹青不玩了，我们慢慢玩......"他说，"体制自身主张了一种‘培养人才'的理性目标，这为抵制荒谬提供了符号资源和可能性空间。体制实践是一个充满博弈的场域，是一种布迪尔所说的‘竞争游戏'。规则就是在各种‘玩法'之中更变和改良的。从更开阔的视野来看，陈丹青的‘不玩'正是这个游戏的一种极端‘玩法'——将体制主张的‘理性'与其中的‘荒谬'并置，形成了一个具有压力的事件，可能会影响现存的力量平衡格局。他的奢侈玩法与无数勤俭温和的玩法一起才能构成体制变迁的动力。而好的体制就是这样慢慢玩出来的。"

陈丹青的不玩提供了一个"事件"，他做得对。我们则玩和不玩都没有资格成为"事件"，所以听刘擎的，慢慢玩儿，或者等有力量把它弄成"事件"的时候再说，白白，不玩儿了，GAME IS OVER......

所以，玩，或者不玩，说到底是一回事儿。

另外，正像陈所说，没有什么"艺术基础教育"，我是直接受害者，看不懂画，不过我特别喜欢陈丹青的毛系列。

论坛上那个"陈丹青谈教育"的帖子不错，再做文抄公——

■陈说：学术行政化、考试标准化与教育产业化的庞大机器有效运转的后果是：学院顶重要，教育次要，艺术更次要，学生最最次要。

■陈说：当你说"高校怎样才能够录取到它想要的人"，已是高校立场，而不是"人"的立场。

这句话透露出划一标准思维。标准一旦划一，一旦成为行政措施，任何"殊异"先已失去了存在、开展、发育的前提———真实的命题是，如何使各色各样的"人"进入他想要进入、他应该进入、他能够进入的高校。所谓教育，"人"第一位！

我们这里是表格第一位，我们的学校领导曾在会上反复强调，大家要不拘一格选拔人才啊！我就说，表格发下来，一格一格，全是格呀！

■陈转述周海婴小时候的成绩单是有价值的资料，也搬过来——

幼稚园时期的要求依次如下：

智力方面，理解、想象、观察、审美、记忆。

学习方面，音乐、故事、常识、游戏、工作。

品格方面，习惯、礼貌、态度、感情、体格。

小学成绩单依次包括以下项目：公民、读法、作文、写字、说话、自然、算术、历史、地理、卫生、英语、劳作、美术、音乐、游唱、体育、常识。

学生行为标准栏依次如下：爱国爱群、勇敢果断、整齐清洁、快乐活泼、遵守纪律、诚实不欺、勤勉好学、工作耐劳。

评价则分"甲乙丙丁"、"优良中差"，特别好的，以"超"字打分。

- 作者： y_submarine 2005年04月17日, 星期日 03:32 加入博采